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近年来，我国民办教育培训行业蓬勃发展，满足了广大学生和公众对个性化教育的需求，为构建灵活开放的教育体系作出了重要贡献。但培训机构在发展过程中，还是遇到了种种问题。

作为社会力量兴办教育的主要形式，近年来虽说我国培训教育“有效满足了人民群众多层次、多样化的教育需求，为推动教育现代化，促进经济社会发展做出了积极贡献，已成为社会主义教育事业的重要组成部分”。

不要让民办教育的公益性越来越弱化，不要让民办教师从教员变成“店员”。昨天下午，全国政协委员、北京城市学院院长刘林针对民办教育提出了建议。他说，要把民办教师与公办教师同等待遇落到实处，同时要赋予民办学校更多的办学自主权，建立适合民办学校的师资条件评审机制。

《民办教育促进法》第二十七条规定：“民办学校的教师、受教育者与公办学校的教师、受教育者具有同等的法律地位”；第三十一条规定：“民办学校教职工在业务培训、职务聘任、教龄和工龄计算、表彰奖励、社会活动等方面依法享有与公办学校教职工同等权利”

自民办教育促进法修法暂缓提交审议后，“要不要修、如何修”的问题便成了民办教育界备受关注的事。据了解到的信息，法肯定要修，三审时间也有计划。针对当前修法，我们不要把目光仅仅放在具体条款的表述上，我们应做也需要做的就是把意见建议准确地表达出来，之后，法律专家会用专业的法律语言进行完善。

满足人民群众对多样化教育的需求离不开民办教育。要实现真正的教育公平，很重要的一点是提供适合的教育，满足人民群众教育的个性化需求。民办教育在提供人民群众多样化选择方面有重要的价值基础，是满足人民群众多样化需求的重要支撑点。从这个意义上说，我们也呼唤民办教育加快发展。

全国民办院校总数734所，在校生610.9万，其中本科院校141所，独立学院275所，高职院校318所。民办院校发展到了战略转型期，民办院校间办学水平与实力拉开差距，供给侧出现一热一冷的结构性矛盾。

我国民办教育历史悠久，最早可以追溯到两千多年前的“孔子讲学”，勃兴于战国时期“稷下学宫”，兴盛于南宋书院，对中华优秀传统的传承发挥了重要作用。

随着民办教育促进法修法的完成，国务院《关于鼓励社会力量兴办教育促进民办教育发展的若干意见》及其3个配套文件的颁布，民办教育综合改革打出一记漂亮的“组合拳”，为社会力量兴教办学注入了一针强心剂。

民办教育促进法颁布十多年来，民办教育取得了快速发展。随着时间的推移，一些制约发展的瓶颈问题日趋凸显，譬如合理回报成为“一纸空文”无法落地、民办公办学校难以落实同等法律地位、出资者的权益保障和民办学校终止时剩余财产的处理语焉不详……在此背景下，加快民办教育修法，开展分类管理的呼声越来越高涨。

党的十九大报告提出，“支持和规范社会力量兴办教育”，这为新时期我国民办教育事业的发展指明了前进方向，提供了基本遵循。加快修订《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》（以下简称《实施条例》），是支持和规范社会力量兴办教育的题中应有之义，是解决人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾的客观需要。

鼓励社会力量兴办教育，主要是地方的事权，责任主体是省级人民政府。考虑到我国地区发展不平衡，各地发展民办教育的客观条件千差万别，国家层面的顶层设计和部署还需要地方政府结合实际情况来落实。

民办学校与公办学校一样承担着执行党的教育方针、培养社会主义建设者和接班人的重任。“不管民办公办都是党办，不管体制内体制外，执行党的教育方针不例外”。民办学校更应该自觉加强党建工作，坚守社会主义办学方向，培养社会主义建设者和接班人。

近年来，为切实减轻学生课业负担，教育行政部门采取全面禁止有偿家教等一系列举措并取得了一定成效。然而，由于学生及家长对教育培训需求呈多样化、个性化发展趋势，巨大的市场需求使得校外培训机构呈井喷之势。

全国人大常委会审议通过《民办教育促进法》修正案后，今年1月，国务院印发的《关于鼓励社会力量兴办教育促进民办教育健康发展的若干意见》及其配套文件发布。回顾过往，在鼓励民办教育健康发展方面，我们一直在尝试，在实践，在突破……今天，民办教育分类管理，难在哪里？

吴梦军认为，随着新修订的《民办教育促进法》正式颁布，民办学校开始实行营利性和非营利性分类管理。新《民办教育促进法》中明确规定“非营利性民办学校的举办者不得取得办学收益，学校的办学结余全部用于办学”。